一種說法認為，大學建筑教育對建筑師未來的職業(yè)生涯的影響還不足10%，另外一種說法認為，建筑師在大學階段完成了入門教育，形成了對建筑師身份的認識，從這個角度看，大學教育對建筑師的作用是100%的。1月26日，首屆中國建筑教育獎在北京頒獎，頒獎典禮之后舉辦的論壇上，建筑界人士除了表達對建筑教育獎設立的支持以及強調(diào)建筑教育對提高建筑創(chuàng)作水平的重要作用之外，對我國的建筑教育的過去、現(xiàn)狀和將來發(fā)展做了深入探討。大學教育到底能夠給建筑師未來的職業(yè)生涯帶來多少收獲成為人們討論的焦點。

建筑教育成績顯著

　　中國建筑學會張欽南認為，近年來，我國的建筑教育取得了很大的成績。經(jīng)過“文革”時期的教育停滯，上世紀80年代，關心建筑教育的人最大的擔憂是建筑設計要出現(xiàn)代溝。老一代的建筑師要退休了，年輕人還沒成長起來。目前國內(nèi)建筑設計的繁榮證明，人們擔心的代溝問題沒有想象當中嚴重。建筑師群體中，40歲左右的擁有20年設計經(jīng)驗的建筑師雖然不多，但三十幾歲、二十幾歲的建筑師登上了設計舞臺，取得了很好的成績，發(fā)揮了重大作用。還有很多年輕一代當了院長、總建筑師�？梢哉f，建筑教育起了很大作用，為社會輸送了大批好的建筑師。建筑教育自身的隊伍也逐漸壯大。設立建筑教育專業(yè)的由最初的八大院校發(fā)展到了85個，經(jīng)過前兩年的教育評估，最終保留了25個院校。

　　參與2008北京奧運會游泳場館“水立方”設計的建筑師趙小鈞說，最近兩年去學校招聘的情況讓人很高興，感覺學生的可塑性極大。在介紹公司的情況的時候，如果介紹很多關于團隊建設的信息，接下來面試的同學會有一半說自己有團隊精神，很善于和團隊合作。這幾年的學生確實是一年比一年強。趙小鈞所在的公司里，有大批受國外正規(guī)教育回來的建筑師，國內(nèi)剛畢業(yè)的孩子們與國外歸來的建筑師一起工作，思維方式的差距、工作技巧的差距都不大，并且可以很快適應，做出重要的轉變，這是一個很好的局面。

影響是10%還是30%

　　建筑教育和建筑師的職業(yè)實踐之間是什么關系呢？專家許安之說，國外建筑師提出，要看一個國家十年或者二十年之后的建筑是什么樣子，就去學校里看看學生們在畫什么樣的圖。建筑創(chuàng)作到底受到大學里的教育多大影響，國際上有個統(tǒng)計，大概是30%。這個比例是很重要的，對建筑師終生的建筑創(chuàng)作都有很大的影響。

　　但是，有的建筑師認為，大學階段的教育帶來的只是畫圖的基本功，另外還有負責任的態(tài)度，這些是任何一個合格建筑師都需要有的。而其他的能力更多的還是在工作實踐中獲得，如果統(tǒng)計一下學校教育對創(chuàng)作的影響，可能在10%以下。

　　清華大學建筑設計研究院的祁斌認為，教育的過程實際上是一個耳濡目染的熏陶過程，以后的很多工作中不知不覺地會想到曾經(jīng)看到或者學到的某些東西。但這個過程是無意識的，不是為某一個確定目的。建筑創(chuàng)作是一個實踐性很強的職業(yè)，過去是師傅帶徒弟，重視在實踐中不斷學習提高。因此，畢業(yè)后的前兩三年或者完成的前兩三個工程非常重要。教育是一個完整的過程，把學過的一些有意識、無意識的知識跟實際工作結合起來，這個轉化過程中，有的建筑師機會好一點，接觸好的工程項目，或者有好的建筑師帶著做，在學校中積累的知識就更容易轉化出來。

　　趙小鈞提出，如果比較全面地考慮，能力是在實踐中產(chǎn)生的還是受到學校的影響，不能用我們現(xiàn)在使用的技巧和知識從學校得到多少來評判。能力更多的是在實踐中鍛煉出來的，但學校的作用確實很大，學校的主要作用有三點，首先是入門或者形成對建筑師身份的認識，從這個意義上看，學校教育的作用是100%；第二是對學生思維方式的培養(yǎng)；第三就是對今后職業(yè)化的影響。后兩方面的培養(yǎng)目前的學校教育確實有所欠缺。

差距在于如何把想法變成現(xiàn)實

　　有建筑師認為，比較國內(nèi)傳統(tǒng)的建筑教育，與國外的差距很大，最重要的差別是缺乏對創(chuàng)造力的培養(yǎng)。國內(nèi)傳統(tǒng)建筑教育中所做的設計基本上是平面的，只要表現(xiàn)圖表達非常帥，成績就會很高。國外則更重視思維能力的培養(yǎng)，一個課題可能會持續(xù)一年，分成幾個階段，第一個階段可能研究功能，然后再研究建筑與基地的關系等等，每個階段有不同的任務，如果達不到老師的要求就要重做。中國到國外留學的學生往往是在老師提出要求之后，最早拿出答案的。但因為缺乏更深層次的思考和研究，也是常常被老師打回去重做。另外，發(fā)達國家設計教育重視團隊精神的培養(yǎng)。一個設計團隊，可能每個人都非常有才華，但一旦進入團隊，分工很細，有人做設計，有人畫圖，不會太計較誰做方案，誰作配合。

　　祁斌認為，建筑師思維能力的培養(yǎng)主要是要學會思考的方法。一個很有名的日本設計公司招聘人才，考試的題目就是在公園里設計一座亭子，寫出設計說明。做設計的時間是兩個小時。多數(shù)應聘的學生都忙著畫圖，而一個學生認為一定要仔細考察基地之后才能開始設計，他先去公園里考察基地的情況�？荚嚱Y束，他并沒有拿出自己的設計方案，而是和考官說了他的一些設想。最終，他被留了下來。考官認為，他的設想不一定比其他人更好，但他有好的思考方法。日本的建筑師在學校里就培養(yǎng)了一邊畫圖，一邊寫文章，也就是設計說明的習慣，而不是設計做完了，再寫說明。想法在出圖紙前就都有了。

授之以魚不如授之以漁

　　大學階段，到底該教給學生什么呢？中元工程公司的總建筑師費麟認為，授之以魚不如授之以漁。他說，在學校里學習的知識很多后來不用就忘了，但梁思成等老師的態(tài)度、作風卻終生難忘。

　　一位教了多年建筑學的老教師說，很多高年級的學生感覺自己不會做設計。過去，建筑系的老師會告訴學生，建筑設計只能意會，不能言傳，學生自己就會用心修煉�，F(xiàn)在的教師則苦口婆心，告訴學生怎么去做設計，告訴他們什么是建筑，應該怎么去做建筑，但教學的效果很不理想。因為學生受到兩個方面嚴重的影響，一方面是沒有擺脫傳統(tǒng)教育，與幾十年前的學東西沒有太大變化；另外一個方面是改革開放以來洪水猛獸一般進入建筑界的各種現(xiàn)象讓現(xiàn)在的學生進一步不知所措。高年級的學生還沒有學會怎么去做設計，看到大劇院、鳥巢實施了，就開始模仿。如果說看學生的設計圖就可以知道我們今后的建筑是什么樣，那么我們今后的建筑方向是非常危險的。實際上學生在做設計的時候，就像雕塑工作者一樣去塑造一個形態(tài)，對建筑的功能，要以什么樣的手段實施都不明確。學校雖然會有這些方面的課程，但不受學生重視。學生們拿出的方案往往奇怪有余，可行性很差。

　　學校培養(yǎng)出來的人應該具備設計現(xiàn)代建筑的能力，而不僅僅是造型。在設計中，應該全面考慮適用、經(jīng)濟、美觀等方面，否則，不能很好地全面承擔起建筑師的責任。

　　建筑設計大師崔愷提醒學建筑的學子們，信息時代有很多的方式去學習，學校提供了很好的學習環(huán)境，有優(yōu)秀的老師。一些優(yōu)秀建筑師在回憶自己的好老師的時候，都有終生受用不完的感受。但在學校這個平臺上能吸收多少，還是看學生自己。本報記者 安治永

　　相關鏈接：第一屆中國建筑學會建筑教育獎獲獎者名單

　　為了表彰建筑教育工作者的業(yè)績、樹立榜樣，擴大建筑教育工作者的社會影響、激發(fā)建筑教育工作者的責任感和榮譽感，進一步提高我國的建筑教育水平，中國建筑學會于2004年組織開展了“第一屆中國建筑學會建筑教育獎”及“建筑教育特別獎”的評選工作。按照《中國建筑學會建筑教育獎評獎條例》（試行）的規(guī)定，第一屆建筑教育獎經(jīng)過個人申報、學會有關工作委員會提名、評審委員會評審和無記名投票，并在中國建筑學會網(wǎng)站上公示后，確定第一屆中國建筑學會建筑教育獎獲獎者，名單如下：

　　建筑教育獎

　　齊  康  東南大學建筑研究所

　　鮑家聲  南京大學建筑研究所

　　建筑教育特別獎

　　馮紀忠  同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院

　　吳良鏞  清華大學建筑與城市研究所

　　唐  璞  重慶大學建筑學院

　　張欽楠  中國建筑學會

　　林  宣  西安建筑科技大學建筑學院

上篇：

下篇：